“職教高考”
是今年要突破的“五大”之一
使“職教高考”成為高職招生主渠道
有效緩解中考分流壓力和教育焦慮
這一新的教育變革
引起了廣大家長和學子的關(guān)注
可究竟什么是職教高考
解讀職教高考
職教高考是黨的十八大以來，職業(yè)教育大、大發(fā)展的重要成果和標志性大動作。從的表態(tài)可以看出，職教高考被寄予厚望。
希望推動建立省級統(tǒng)籌、綜合評價、多元錄取的“職教高考”制度，改善學生通過普通高考“千軍萬馬過獨木橋”的情況，成為上的另一條“賽道”。
01、什么是職教高考
職教高考：也叫職業(yè)教育高考，是相對于普通高考（普通高等學校招生統(tǒng)一考試），指職業(yè)教育的專門性高考，逐步建立職教高考制度，使之成為高職考試招生主渠道。它與普通高考具有同等功能。
普職招生1：1的政策，讓一部分普數(shù)線上下的學生和家長，在選擇普高和職業(yè)教育上不知所措。其實，選擇普高或職業(yè)教育不是目的，能否繼續(xù)考才是選擇的本質(zhì)。
02、職教高考招生對象
“職教高考”是在技能型高考基礎(chǔ)上進一步的，擴大招生的高校范圍，擴大招生的學生對象。政策上允許所有高中畢業(yè)生，包括普通高中畢業(yè)生和中職畢業(yè)生報考。即職業(yè)高中、技校等中等職業(yè)技術(shù)型學校的三年級學生或者往屆畢業(yè)生為主。
03、職教高考有哪些
01、競爭壓力小
近年來，實際參加職教高考考試的人數(shù)約為普通高考人數(shù)的八分之一，競爭壓力相對小了很多。
02、考試難度低
職教高考是“文化知識+技能”，文化考試的難度不高，而技能方面，一般學生在職校里已經(jīng)達到很好的水準，考試相對容易通過。
03、前景較廣
走職教高考方向的學生，未來畢業(yè)后正是社會上急需的應用型復合人才，自然更容易，未來前景更加廣闊。
未來，隨著普職融合的推進，更多的綜合高中與職業(yè)學校的攜手合作，會讓更多的學生在文化知識的同時，也能在技能的實踐與創(chuàng)新方面有所提升，真正成長成為應用型的復合人才。
04、有效避開文化基礎(chǔ)差的劣勢
職教高考除公共課（語文、數(shù)學、英語）外，還要考綜合科目，可以通過課的，彌補文化基礎(chǔ)差的劣勢，更輕松地考上。
04、普高VS職中
選職業(yè)教育還是進普通高中，這是每個初中畢業(yè)生及家長即將面臨的重要抉擇。普高、職教的選擇，其實要發(fā)現(xiàn)孩子適合什么，喜歡做什么，根據(jù)孩子的興趣和愛好慎重選擇。
職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。
將深入貫徹黨的十九大提出的“完善職業(yè)教育和培訓體系”要求，適度職業(yè)學校中職學校畢業(yè)生的比例、職業(yè)學校職業(yè)學校畢業(yè)生的比例，逐步建立“職教高考”制度，使之成為高職考試招生主渠道。
使生在讀書后要進行選擇自主招生、3+2制后參加的考試。也可以實現(xiàn)讀研究生：→、→、→→→研究生。
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05、職教高考政策
逐步建立職教高考政策
依托這一制度把中等職業(yè)教育和職業(yè)教育、職業(yè)教育在內(nèi)容上、培養(yǎng)上銜接起來，任何職業(yè)院校的學生都可以通過職教高考制度進入任何一個職業(yè)院校的任何學習。
健全職普融通制度
主要在課程共享與學生流動兩個層面進行，促進職業(yè)教育與普通教育的資源共享和理念的相互借鑒。
健全資歷框架制度
規(guī)定職業(yè)教育的學生和普通教育的學生學習成果等級互換關(guān)系，進而規(guī)定在特定領(lǐng)域兩個教育系列的學生都享有同等權(quán)利的制度。
健全資歷框架制度，規(guī)定職業(yè)教育的學生和普通教育的學生學習成果等級互換關(guān)系，進而規(guī)定在特定領(lǐng)域兩個教育系列的學生都享有同等權(quán)利的制度。
06、高職（）單獨考試招生（考試錄?。?/p>
高職（）單獨考試招生由招生院校負責組織管理、命題、考試、閱卷和統(tǒng)分。招生院校的考核包括文化素質(zhì)考試和技能。文化素質(zhì)考試由各招生院校獨立或聯(lián)合組織，技能以招生院校為單位組織。
考生綜合成績由招生院校依據(jù)考生的文化素質(zhì)考試成績和技能成績按一定比例計算形成，招生院校按照招生章程，依據(jù)考生綜合成績，參考綜合素質(zhì)評價擇優(yōu)錄取。
07、河北新東方職教高考班
為助力有需求的學子實現(xiàn)夢想，河北新東方緊跟市場需求開設(shè)職教高考班，整合教育資源、采用專項培養(yǎng)模式，在注重文化課培養(yǎng)的同時技能教學。
河北新東方職教高考班配備雄厚的技能+文化雙師型教師團隊，采取基礎(chǔ)素質(zhì)教育、技能學習，文化綜合課程+技能課程并行。對學生文化課和課實行小班教學，突出，夯實基礎(chǔ)。根據(jù)學生評估結(jié)果，針對性教學，補缺補差。
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